4月27日下午，应教育学部邀请，南京师范大学教育科学学院院长、《南京师范大学学报》编辑部主任和执行主编程天君教授在狼人大伊在人51线香千佛山校区田家炳教育书院4311会议室作了题为“教育社会学：研究与反思”的学术报告。报告会由教育学部副部长冯永刚主持，教育学部80余名师生共同聆听了报告，全场座无虚席。

报告伊始，程教授借助对“学科”和“专业”概念的阐释引出报告的主题。在辨析“教育学的教育社会学”（Education Sociology）和“社会学的教育社会学”（Sociology of Education）的概念时，程教授认为，教育学的教育社会学是一种规范性的、传统的教育社会学，难以与教育学区分开，而社会学的教育社会学则要求运用价值中立和事实判断的研究立场展开研究。以上两种理论观点或主张的分野，实际上是由于研究的角度不同而导致的。

紧接着，程教授和大家分享了教育社会学的内在焦虑。他强调，这种内在焦虑主要是由价值中立的研究方法造成的。由于教育是人的教育，人的发展需要正确的价值引领和规约，教育的这种复杂性使得“价值中立”在教育社会学的研究中既难以准确定义，也难以实现。因此，教育社会学的研究就不同于注重纯粹“社会事实”的社会学研究，而应将价值因素考虑其中。

最后，程教授又从学科视角深入阐释了教育社会学面临的外在困境。他指出，教育社会学强调“实然”层面的事实揭示，缺乏教育哲学“应然”层面的终极关怀；教育社会学强调宏观社会层面的制度支配和权力规训，缺乏教育心理学层面对个体“感觉”的关注；教育社会学强调对社会现实的激进批判，缺乏教育学的辩证思维和实践品质。教育社会学研究所面临的这些质疑都导致了其存在的合法性危机。

程教授通过列举大量实例和经典文献，使与会师生在轻松愉快的氛围中汲取知识力量、感悟教育智慧。报告结束后，同学们均纷纷表示，程教授的报告生动有趣且富有内涵，能够引发他们对教育社会学的理性思考和全面认识。

供稿审核人：冯永刚