本专业培养坚持党的基本路线、坚持改革开放、遵纪守法、师德优良、身心健康、为社会主义教育事业服务、为繁荣教育科学积极努力工作的高级专门人才。具有正确的儿童观、教育观，熟悉国内外学前教育理论的发展过程和最新成果，掌握本学科发展的前沿信息，具有较丰富的相关学科知识。熟练掌握一门外国语，能够阅读本学科的外文文献。掌握学前教育研究方法，具有从事科学研究的创新意识和独立科研能力。毕业后能从事高层次的学前教育理论和实践研究、学前教育学科教学和教育管理工作。

二、学习年限

1.博士研究生学制为4年，最长学习年限为6年。硕博连读研究生学习年限一般为6年，最长学习年限为8年。

三、研究方向

1.学前教育基本理论

2.学前儿童发展与教育

3.学前儿童文学与艺术教育

四、课程设置及学分

博士研究生课程实行学分制，总学分不低于20学分。具体结构为：

1.基础课程：公共基础课程3门，6学分；学科基础课程2门，5学分。

2.必修课程：专业必修课程2门，5学分。

3.选修课程：专业选修课程至少选修1门，至少修满2学分。

4.学术研讨：2学分。

博士研究生第一外国语为英语的，第二外国语可作为选修课；第一外国语为非英语的，则必修第二外国语，原则上要修英语。

（详见教学计划表）

五、培养环节

1.综合考核

在博士生入学后的第三学期（硕博连读研究生第四学期），各学科专业要对博士研究生进行综合考核。审查博士生各类课程的考试情况，对博士生掌握专业基础理论、学科前沿知识水平及分析、解决问题的能力进行考核。综合考核时，博士生提交论文3篇（每篇字数不少于5000字），其中1篇为综述，另2篇为研究论文。以上论文不一定要求在刊物上公开发表。考核成绩达到合格者，可以继续攻读博士学位。

2.论文开题

博士研究生在撰写毕业（学位）论文之前，必须在查阅文献资料、了解本人主攻研究方向的历史和现状的基础上确定自己的论文题目。博士研究生至迟在第三学期末通过毕业（学位）论文开题报告论证。通过论证者，方可进入论文写作阶段。

3.论文工作检查

博士生用于科学研究和学位论文工作的时间一般不得少于2年。在学位论文撰写过程中，导师与指导小组要定期检查学位论文的进展情况，确保博士生按时高质量地完成学位论文。

4.学术活动

为了提高博士生的创新意识和创新能力，促进博士生的学术交流，熟悉本学科的重大学术问题和前沿问题，要求博士生积极参加高水平的学术会议、学术讨论、前沿讲座等活动。博士生在校期间要在一定范围至少公开作2次学术报告或讲座。

5.论文答辩、学位授予按照国家和学校的有关规定执行。

六、培养方式

博士生的培养实行导师负责和指导小组集体培养相结合的方式。博士生指导小组由本学科和相关学科3—5名博士生导师及高水平的教师组成。在保证博士生培养基本要求的前提下，指导小组可采取灵活多样、行之有效的培养方式，提高博士生的培养质量。

学前教育学专业攻读博士学位研究生教学计划

分类	课程代码	课程名称	学分	学时	开课学期	考核方式	开课单位
公共基础课程	B000008	中国马克思主义与当代	2	36	1	考试	马克思主义学院
	B000003	英语听说	2	36	1.2	考试	外国语学院
	B000004	英语读写	2	36	1.2	考试	外国语学院
学科基础课程	B002118	教育科学研究方法专题研究	3	54	1	考试	教育学部
学科基础课程	B002130	论文写作指导	2	36	2	考试	教育学部
专业必修课程	B002119	教育哲学	2	54	1	考试	教育学部
专业必修课程	B002121	学前教育基本理论专题研究	3	54	1	考试	教育学部
专业选修课程	B002133	学前儿童文学与艺术教育专题研究	2	36	1	考查	教育学部
	B002132	学前儿童心理发展与教育专题研究	2	36	1	考查	教育学部
	B002113	学前游戏专题研究	2	36	2	考查	教育学部
公共选修课	B000009	马克思主义经典著作选读	2	36	2	考查	马克思主义学院

学前教育学专业博士研究生必读文献目录

序号	名称
1	[美]小威廉姆E.多尔,王红宇译，后现代课程观[M]，北京:教育科学出版社，2000
2	[法]莫兰著,陈一壮译.迷失的范式：人性研究[M]. 北京:北京大学出版社, 1999
3	[俄]维果茨基，维果茨基教育论著选[M].北京:人民教育出版社，1997
4	[瑞士]皮亚杰，皮亚杰教育论著选[M].北京:人民教育出版社，1997
5	[英]利基著，吴汝康等译.人类的起源[M].上海:上海科学技术出版社, 1995
6	[美]卡尔文著，杨雄里等译，大脑如何思维[M].上海科技出版社，1996
7	[英]卡里瑟斯著，陈丰译，我们为什么有文化：阐释人类学和社会多样性[M].辽宁教育出版社、牛津大学出版社，1998
8	[美]迪萨纳亚克，审美的人——艺术来自何处及原因何在[M].商务印书馆，2004
9	[德]马克思：1844年经济学哲学手稿[M].人民出版社，2000
10	[美]齐科著，赖春、赵勇译，第二次达尔文革命：用进化论解释人类学习的过程[M].华东师大出版，2007
11	[美]J•H•弗拉维尔，P•H•米勒，S•A•米勒著，邓赐平、刘明译：认知发展，华东师范大学出版社[M].2002
12	[美]理查德•勒纳著，张文新主译：人类发展的概念与理论[M].北京师范大学出版社，2011
13	[美]劳拉•E•贝克著，绍文实译：儿童发展（第八版）[M].江苏教育出版社，2014
14	[美]William Damon & Richard M. Lerner主编，林崇德、李其维、董奇等译：儿童心理学手册（第六版）[M].1-8卷，华东师范大学出版社，2007
15	[美]J•瓦西纳著，孙晓玲、罗萌等译：文化和人类发展[M].华东师范大学出版社，2007
16	,Santrock.儿童发展(第11版)[M].桑标、王荣等译.上海:上海人民出版社，2014
17	[美]C·R·斯奈德、沙恩·洛佩斯著，王彦、席居哲、王艳梅译.积极心理学：探索人类优势的科学与实践[M].人民邮电出版社，2013
18	[爱尔兰]Alan Carr著，丁丹等译.积极心理学[M].中国轻工业出版社，2013
19	[美]埃里克·B·希雷、戴维·A·利维著，侯玉波等译：《跨文化心理学：批判性思维和当代的应用》[M].中国人民大学出版社，2013
20	[英] Robert Plomin等著，温暖,王小慧,杨彦平等译：行为遗传学[M].华东师范大学出版社，2008
21	[加]佩里·诺德曼、梅维丝·雷默.儿童文学的乐趣[M].陈中美译.上海：少年儿童出版社.2008
22	[加]佩里·诺德曼.说说图画：儿童图画书的叙事艺术[M].陈中美译.贵阳：贵州人民出版社.2018
23	[加]佩里·诺德曼.隐藏的成人：定义儿童文学[M].徐文丽译.北京：中国社会科学出版社.2014
24	刘绪源.美与幼童——从婴幼儿看审美发生[M].南京：江苏凤凰少年儿童出版社.2017
25	风信子儿童文学理论译丛:《你只年轻两回：儿童文学与电影》/《作为神话的童话/作为童话的神话》
26	[美]列奥·施特劳斯.自然权利与历史[M].彭刚译.北京：生活·读书·新知三联书店.2003
27	[法]菲力浦·阿利埃斯.儿童的世纪[M].沈坚、朱晓罕译.北京大学出版社.2013
28	熊秉真.童年忆往——中国孩子的历史[M].桂林：广西师范大学出版社.2008
29	陈映芳.图像中的孩子——社会学的分析[M].济南：山东画报出版社.2003
30	[法]米歇尔·福柯.规训与惩罚/疯癫与文明[M].刘北成、杨远婴译.北京：生活·读书·新知三联书店.2007
31	[美]冈尼拉·达尔伯格、彼得·莫斯、艾伦·彭斯.超越早期教育保育质量[M].朱家雄、王峥等译校.上海：华东师范大学出版社.2005
32	[美]尼尔·波兹曼.童年的消逝/技术垄断/娱乐至死[M].吴燕莛译.桂林：广西师范大学出版社.2004
33	[英]大卫·帕金翰.童年之死[M].张建中译.北京：华夏出版社.2005
34	[美]威廉·A·科萨罗.童年社会学[M].程福财等译.上海社会科学院出版社.2014
35	[英]艾莉森·詹姆斯、克里斯·简克斯、艾伦·普劳特.童年论[M].何芳译.上海社会科学院出版社.2014
36	[英]艾伦·普劳特.童年的未来——对儿童的跨学科研究[M].华桦译.上海社会科学院出版社.2014
37	[美]鲁道夫·阿恩海姆.艺术与视知觉[M].滕守尧译.四川人民出版社,2019
38	[美]拉尔夫.史密斯.艺术感官与美育[M].滕守尧译.四川人民出版社.1998
39	滕守尧.儿童艺术教育的理论与实践研究[M],南京师范大学出版社,2010
40	[美]约翰.杜威《艺术即经验》[M].商务印书馆,2018
41	[意]艾格勒·贝奇，[法]多米尼克·朱利亚主编.西方儿童史·上下卷[M].申华明、卞晓平译.北京：商务印书馆.2016
42	[美]大卫·兰西.童年人类学（上下册）[M].陈信宏译.杜明城审定.台北：猫头鹰出版社.2017
43	《学前教育研究》《心理学报》《心理发展与教育》《Children’s Literature in Education》《Early Childhood Research Quarterly》《Child Development》《Developmental Psychology》等杂志

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